《实验经济学》课程实验教学大纲
【编 写】张鸿武、廖涵 【审 核】廖涵
【课程类别】专业实验课程 【课程学时】48学时
【开课学期】第6学期 【实验学时】48学时
【授课专业】经济学专业
一、实验教学任务和目的
实验是《实验经济学》课程的重要教学环节，通过实验教学，对学生进行经济学、心理学理论和科学研究方法的训练，能使学生深入了解实验经济学的基本理论、基本方法与分析技巧，掌握经济学理论检验、发现新理论的方法，并能经济学基本原理的理解和运用结合进行综合分析。通过实验教学活动，能提高学生对实验经济学这门课程的感性认识，提高学生的实际操作能力。同时，通过实践教学活动，能拓宽学生的知识领域，锻炼学生的实践技能，培养学生科学严谨的工作作风，为学生未来的发展打下坚实的基础。
二、实验教学基本要求
本课程通过实验教学应达到以下基本要求：
1．了解实验经济学的发展历程和趋势；
2．掌握经济学实验的范式和方法；
3．掌握实验经济学的基本原理；
4．掌握不同情形下实验技巧和处理方式
5．掌握实验总结的方法和实验报告撰写。
三、实验教学内容
实验项目一 供给与需求
Ø 实验目的与要求
在本实验中，我们将模拟一个完全竞争市场，学生通过作为供给者和需求者参与到苹果市场的买卖，来了解完全竞争市场上供求双方的自发作用是如何促使市场上出现合理的价格水平的。通过实验，希望学生能达到以下目标：
F熟悉简单商品市场中的交易机制。
F学会记录实验数据并进行简单的收益计算。
F根据实验数据得到供给曲线和需求曲线的图形并进行相应的分析和预测。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时还要布置好教室，留出交易者的座位及足够的活动空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师需做好以下准备工作：
⑴设置好实验初始数据信息，并将实验初始数据写在信息卡片上（见实验总结）。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为买方，一组为卖方，买方和卖方分别坐在教室的两边，每组的人数以10人左右为宜；如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。实验可进行4－8轮，在每一轮实验中，所有买方（或卖方）只能买（或卖）一单位的苹果，每个人的目标是在实验时间内赚取尽可能多的利润，每一轮交易限时根据交易人数多少可以设定为5－8分钟。
2．个人信息。交易开始之前，教师给每位学生发放一张收益记录表（见表1－2）并让学生抽取信息卡片，买方抽取一张标有买方价值的卡片，卖方抽取一张标有卖方成本的卡片。交易者没有必要向其他人透露你的买方价值或卖方成本，但是如果你愿意的话也可以。
3．交易过程。交易开始后，每位交易者可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此轮的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本值（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。
每轮交易中，每位交易者只能够进行一单位苹果的交易。每完成两轮交易，交易人员应将信息卡片上交给教师以便在开始新的两轮交易时重新抽取信息卡片。这样做的主要目的是防止买方价值过低或卖方成本过高的交易者无法完成有效交易从而影响参与实验的积极性。
4．计算收益。每轮交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为卖方，你要仔细记录好本轮交易的卖方成本、销售价格及利润；作为买方，你要详细记录好本轮交易的价值、买入价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。
教师则计算每一轮交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。一轮实验结束后，交易双方重复交易步骤3－4。每两轮实验结束后，实验教师将所有交易者的卡片全部收回，并让买方和卖方重新分别抽取标有买方价值和卖方成本的卡片，交易双方重复交易步骤2－4。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目二 供求变动实验
Ø 实验目的与要求
在苹果市场上小试牛刀后，这次我们将目光投向风光秀丽的东方夏威夷群岛，来考察当地的酒店住宿市场。学生通过作为酒店老总和旅游者参与到酒店住宿市场的交易，从而进一步了解：在市场供求状况发生变化的情况下，完全竞争市场上供求双方的自发作用是如何促使市场上出现合理的价格水平的。在欣赏海滩美景的同时，希望学生能完成以下目标：
观察供给或需求的变动对供给曲线或需求曲线的影响。
学会分析供给或需求的变动对市场均衡价格、均衡数量和利润的影响。
初步理解经济体系中的某些行业（如旅游业、农业等）的需求量或供给量以及价格会随着时间的变化而变化。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时还要布置好教室，留出交易者的座位及足够的活动空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师需做好以下准备工作：
⑴设置好实验初始数据信息，并将实验初始数据写在信息卡片上（见实验总结）。
⑵准备好相关的数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为酒店老总，一组为旅游者，分别坐在教室的两边，分组时可以使旅游者的人数多于酒店老总的人数，每组的人数以10到15人为宜；如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。交易开始前，教师指明在实验的第一阶段为冬季，在宣布季节变换后为夏季。实验可进行6－10轮，在每一轮实验中，所有酒店老总（或旅游者）只能出租（或租用）一个房间，每个人的目标是在实验时间内赚取尽可能多的利润，每一轮交易限时根据交易人数多少可以设定为5－8分钟。
2．个人信息。交易开始之前，教师给每位学生发放一张收益记录表（见表2－2）并让学生分别抽取信息卡片，旅游者抽取一张标有买方价值的卡片，酒店老总抽取一张标有卖方成本的卡片。交易者没有必要向其他人透露你的买方价值或卖方成本，但是如果你愿意的话也可以。为简单起见，可以设置酒店老总出租房间的成本都相同，如都为20元等。
3．交易过程。交易开始后，交易双方可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此轮的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。
每轮交易中，每位交易者只能够交易一个房间的出租或租用权。每完成两轮交易，交易人员应将信息卡片上交给教师以便在开始新的两轮交易时重新抽取信息卡片。这样做的主要目的是防止买方价值过低或卖方价值过高的交易者无法完成有效交易从而影响参与实验的积极性。
4．计算收益。每轮交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为酒店老总，你要仔细记录好本轮交易的卖方成本、出租价格及利润；作为旅游者，你要详细记录好本轮交易的买方价值、租房价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。
教师则计算每一轮交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。一轮实验结束后，交易双方重复交易步骤3－4。每两轮实验结束后，实验教师将所有交易者的卡片全部收回，并让旅游者和酒店老总重新分别抽取标有买方价值和卖方成本的卡片，交易双方重复交易步骤2－4。
6．需求改变。实验进行4－6轮后，教师宣布现在已经由冬季转入夏季。旅游老总卡片上的成本值保持不变，但旅游者的买方价值在原有数值的基础上加上一个固定的数值，如20元等，即其进行利润核算时买方价值数值会增加20元。交易双方重复交易步骤3－5，此时可再进行4－6轮实验。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验报告。
实验项目三 销售税与补贴
Ø 实验目的与要求
本实验我们将回到在实验一所讨论的苹果市场中。与实验一有所不同的是，在这次实验中，我们将引入现实经济中的另一重要的市场参与主体：政府。假定政府从事的主要活动是从市场交易行为中收取税收，或给予市场交易活动以补贴等。在这次实验里，我们希望达到以下目标：
F懂得分析销售税和补贴影响供给曲线或需求曲线的方式。
F逐步了解交易双方分担税负或分享补贴的份额。
F学会计算税收收入总额，并学会观察税收收入总额和税率之间的关系。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师需做好以下准备工作：
⑴设置好实验初始数据信息，并将实验初始数据写在信息卡片上，最好与实验一的设置数据存在差异（见实验总结）。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为买方，一组为卖方，买方和卖方分别坐在教室的两边，每组的人数以10人左右为宜；如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。
需要注意的是，这次实验包含三个交易期，第一交易期里，不存在税收，第二交易期里，供给者如果卖出苹果必须支付10元的生产税，第三交易期里，需求者如果购买苹果必须支付10元的消费税。每个交易期可包括4－6轮，在每一轮实验里，所有买方（或卖方）只能买（或卖）一单位的苹果，每个人的目标是在实验时间内赚取尽可能多的利润，每一轮交易限时根据交易人数多少可以设定为5－8分钟。每一交易期开始时，主持教师需强调该交易期的有无税收及征收的具体对象。
2．个人信息。每期交易开始之前，教师给每位学生发放一张收益记录表（见表2－2）并让学生抽取信息卡片，买方抽取一张标有买方价值的卡片，卖方抽取一张标有卖方成本的卡片。交易者没有必要向其他人透露你的买方价值或卖方成本，但是如果你愿意的话也可以。
3．交易过程。交易开始后，每位交易者可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此轮的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本值（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。
每轮交易中，每位交易者只能够进行一单位苹果的交易。每期实验里，每完成两轮交易，交易人员应将信息卡片上交给教师以便在开始新的两轮交易时重新抽取信息卡片。这样做的主要目的是防止买方价值过低或卖方成本过高的交易者无法完成有效交易从而影响参与实验的积极性。
4．计算收益。每轮交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为卖方，你要仔细记录好本轮交易的卖方成本、销售价格及利润；作为买方，你要详细记录好本轮交易的价值、买入价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。
提醒学生注意，在第二交易期里，达成交易的供给者在计算利润时必须在成交价格扣除卖方成本的基础上再减去10元税收；在第三期里，达成交易的需求者在计算利润时必须在买方价值减去成交价格的基础上再扣除10元税收。
教师则计算每一轮交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。一轮实验结束后，交易双方重复交易步骤3－4。每两轮实验结束后，实验教师将所有交易者的卡片全部收回，并让买方和卖方重新分别抽取标有买方价值和卖方成本的卡片，交易双方重复交易步骤2－4。每期实验结束后，交易双方重新分别抽取卡片，并按新的交易规则进行交易和收益计算。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目四 价格限制
Ø 实验目的与要求
民以食为天，在这次实验里，我们将交易一种特殊的食物——稻谷，稻谷交易的特殊之处在于，在这类商品的市场上，政府通过制定商品的最低销售价格来影响商品的生产和销售（在中国，政府实施保护价敞开收购，这一保护价可以视为最低限价）。通过实验，我们希望达到以下目标：
F学会分析最低价格和最高价格对于市场均衡交易价格和数量的影响。
F懂得政府通过价格限制干预市场交易的原因。
F分析价格限制对市场运行效率的影响。
F尝试对现实经济生活中的各种价格限制存在的合理性和有效性进行分析。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师需做好以下准备工作：
⑴设置好实验初始数据信息，并将实验初始数据写在信息卡片上，最好与实验一的设置数据存在差异（见实验总结）。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为买方，一组为卖方（农民），买方和卖方分别坐在教室的两边，每组的人数以10人左右为宜；如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。
需要注意的是，这次实验包含三个交易期，第一交易期里，不存在价格干预，第二交易期里，主持教师宣布稻谷最低交易价格为30元，第三交易期里，主持教师宣布稻谷最高价格为10元。第二交易期和第三交易期互不相关，每个交易期可包括4－6轮，在每一轮实验里，所有买方（或卖方）只能买（或卖）一单位的稻谷，每个人的目标是在实验时间内赚取尽可能多的利润，每一轮交易限时根据交易人数多少可以设定为5－8分钟。每一交易期开始时，主持教师需强调该交易期的有无价格限制。
2．个人信息。每期交易开始之前，教师给每位学生发放一张收益记录表（见表4－2）并让学生抽取信息卡片，买方抽取一张标有买方价值的卡片，卖方抽取一张标有生产成本的卡片。交易者没有必要向其他人透露你的买方价值或卖方成本，但是如果你愿意的话也可以。
3．交易过程。交易开始后，每位交易者可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此轮的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本值（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。
每轮交易中，每位交易者只能够进行一单位稻谷的交易。每期实验里，每完成两轮交易，交易人员应将信息卡片上交给教师以便在开始新的两轮交易时重新抽取信息卡片。这样做的主要目的是防止买方价值过低或卖方成本过高的交易者无法完成有效交易从而影响参与实验的积极性。
4．计算收益。每轮交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为卖方，你要仔细记录好本轮交易的卖方成本、销售价格及利润；作为买方，你要详细记录好本轮交易的价值、买入价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。
教师则计算每一轮交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。一轮实验结束后，交易双方重复交易步骤3－4。每两轮实验结束后，实验教师将所有交易者的卡片全部收回，并让买方和卖方重新分别抽取标有买方价值和卖方成本的卡片，交易双方重复交易步骤2－4。每期实验结束后，交易双方重新分别抽取卡片，并按新的交易规则进行交易。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验报告。
实验项目五 市场投机者实验
Ø 实验目的与要求
第一单元的实验中，我们所考虑的市场主体只有供给者、消费者，在实验三、实验四中，我们引入了政府并分析了政府实施的相关政策对市场均衡的影响。在这次实验中，我们将在第一单元苹果实验的基础上加以拓展，考虑一个相对接近现实世界的市场，为简单起见，我们仍然将政府的作用排除在外。通过实验，我们希望达到以下目标：
F获得实验中交易双方能够购买或销售两个或更多商品的经验。
F学会用跨时期市场配置的方式来分析市场机制的有效性。
F懂得用对照实验方法分析投机行为对于市场均衡稳定性和运行效率的影响。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师需做好以下准备工作：
⑴设置好实验初始数据信息，并将实验初始数据写在信息卡片上（见实验总结）。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则。
⑷完成练习并提出实验步骤后，教师需确认学生已经了解交易规则。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
本实验由两个独立的实验组成，实验1中，市场中没有投机者；实验2中，市场中存在投机者。每个实验将进行6－8个交易期，且每个交易期由两季组成，即蓝季和黄季。每个人的目标是在实验时间内赚取尽可能多的利润，每一交易期交易限时根据交易人数多少可以设定为5－8分钟。季节转换时，主持教师需指出现时所处的季节。
实验1（市场中无投机者）：
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为买方，一组为卖方。买方和卖方分别坐在教室的两边，每组的人数以6－8人左右为宜。如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。
2．个人信息。交易开始之前，教师会给每位学生发放一张收益记录表（见表2－12）并让学生抽取信息卡片，买方抽取一张标有买方价值的卡片，卖方抽取一张标有生产成本的卡片。每一交易期里，每个供给者每季最多可以供给2单位苹果，每个需求者每期最多可以购买4单位苹果；到黄季后，需求者最多可以购买2单位苹果；也就是说，需求者可以在蓝季占用黄季购买苹果的额度（可在蓝季购买4个苹果），但其无法在黄季占用蓝季购买苹果的额度。交易过程中，所有交易者须对自己的信息保密。
3．交易过程。交易开始的每一季里，每位交易者可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此季的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本值（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。需要注意，在蓝季结束时，购买者在教师处登记信息时须登记你在蓝季为黄季购买的苹果数量及相关信息。
4．计算收益。每季交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为卖方，你要仔细记录好该季交易的卖方成本、销售价格及利润；作为买方，你要详细记录好该季交易的价值、买入价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。
教师则计算每季交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。交易期结束后，交易双方重复交易步骤3－4，交易双方的个人信息保持不变。
实验2（市场中存在投机者）：
1．人员分组。将参加实验的学生分为两组，一组为买方，一组为卖方。买方和卖方分别坐在教室的两边，每组的人数以6－8人左右为宜，且买方人数比卖方多2－3人，多出的2－3人将被随机选作投机者。如果学生人数较多，可在进行示范实验后将学生再分组分别在教室前、中、后进行实验，同时可选取若干名学生担任实验工作人员，此时教师需准备足够数量的卡片。注意进行实验2的学生最好没有参与实验1，以保持实验的独立性。
2．个人信息。交易开始之前，教师会给每位学生发放一张收益记录表（见表5－3）并让学生抽取信息卡片，买方抽取一张标有买方价值（或投机者）的卡片，卖方抽取一张标有生产成本的卡片。每一交易期里，每个供给者每季最多可以供给2单位苹果，每个需求者每季最多可以购买2单位苹果；投机者既不赋予保留价值，也不承担买方成本；投机者可以自由交易，但其只能在蓝季买入苹果并在同一期的黄季卖出，且其最多只能卖出他在蓝季买入的相同数量的苹果，且他购买苹果的数量不得超过4个，投机者在季节转换之间买卖苹果无需额外成本。交易过程中，所有交易者须对自己的信息保密。
3．交易过程。交易开始的每一季里，每位交易者可以在教室中间自由走动并报出你提出的买价或卖价。如果买卖双方在某一价格上达成一致，他们此季的交易就达成了。在达成交易前，交易者可以不断寻找交易对象并变动报价，变动报价的基本单位为1元，但是交易一旦达成，价格则不可变更，此时买卖双方应到教师那里登记你们的成交价格和买方价值或卖方成本值（注意登记过程中仍要对个人信息保密），然后回到自己的座位上，安静的做好本轮交易的收益记录并等待下轮交易的到来，教师则及时检查有无错误成交情况，并在记录买卖双方交易信息的同时，将最新成交价格大声报出并写在黑板上供教室中其他交易者参考。
4．计算收益。每季交易时间结束后3－5钟的时间内，所有的交易者都要回到座位上做好收益记录，作为卖方，你要仔细记录好该季交易的卖方成本、销售价格及利润；作为买方，你要详细记录好该季交易的价值、买入价格及利润。没有成交的交易者，其利润记为0。每期实验结束时，投机者以卖出价（未卖出苹果的卖出价格设定为0）与买入价之差计算利润。
教师则计算每季交易的平均价格并将平均价格公布在黑板上。
5．重复交易。交易期结束后，交易双方重复交易步骤3－4，交易各方的个人信息保持不变。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目六 完全垄断实验
Ø 实验目的与要求
本实验中，我们将考虑市场中存在唯一一个厂商和众多消费者的情况下，厂商和消费者之间如何进行商品的交易。通过实验，希望达到以下目的：
F为比较市场结构对于市场行为和市场绩效的影响打下实验基础。
F了解市场中单一厂商的价格和产量决策规则。
F对比完全竞争与完全垄断市场中的价格和产量。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，教师须提前做好如下准备工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，将学生分组进行实验。每组的人数为15名左右，其中1人为供给者，另外14人为商品需求者（为避免转售，可令其为消费者），其他人为观察评论组。
2．个人信息。交易开始之前，教师将标明厂商生产成本的卡片发给商品供给者，其上面的数字可以是固定数值，如为5，表明厂商生产商品的单位成本不变且为5。与此同时，厂商是根据订单生产产品，不存在库存；商品需求者卡片中，可以设计不同的买方价值数值。交易过程中，当且仅当价格至少低于买方价值1个单位的情况下，需求者才会购买商品。同时，交易双方都需对自己的信息保密。
3．交易过程。交易共进行6轮左右。在每轮交易中，首先由厂商报出一个价格，为了方便，价格之间的间隔最好为0.5元，买方不能讨价还价，只有各自决定买与不买；厂商销售商品的价格不得低于单位成本，一轮实验过程中，厂商只有两次报价的机会，厂商每次出价的时间间隔大约为2分钟；每个消费者最多可以购买一个单位的商品，若消费者愿意购买，则与卖方签订合同，合同不得反悔。然后，厂商可以继续报价，相似地，消费者可以决定买与不买。如果所有的合同已经签订，可以进行下一轮的实验。
4．计算收益。在第3轮、6轮实验结束时留下专门的时间计算收益，这并不排除每轮结束时参加者计算自己的收益。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目七 双寡头产量决策实验
Ø 实验目的与要求
本实验研究两个厂商与多个消费者之间的交易行为。实验中，两厂商依据有关信息各自独立决策，并以产量增减参与市场竞争，每位厂商在进行产量决策时除了要考虑自身利益的最大化外，还要考虑竞争对手的产量对自身利益最大化的影响。通过实验，希望学生能达到以下目标：
F分析双寡头竞争市场中厂商通过产量决策参与市场竞争的策略。
F比较寡头垄断市场与完全竞争市场和完全垄断市场的市场效率。
F分析厂商合谋对于其利润的影响。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者能够进行充分的内部协商。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。随机选取8名左右的同学分成两队，即两组厂商作为桶装水的生产者，厂商的目标是实验自身利润的最大化，其他同学暂时当作观察评论组。待示范实验结束后，可将全部人员分成N组，每组选取2人作为实验记录员（即担任示范实验中老师的角色），其余人员再平均分为两队进行实验。
2．个人信息与公共信息。每队都将获得一份有关自己桶装水生产成本的信息，它由两行组成，第一行是可能生产的产量，第二行为对应的平均成本。例如，产量如1，2，3，4，5，6，对应的平均成本为5.5，6，6.5，7，7.5，8。简单的寡头竞争实验中，每队的信息是相同的，即成本具有对称性，但要求每队对自己的信息保密。每次交易各队都要通过卡片的形式与老师交换信息，并注意黑板上或实验记录员公布的信息。存在一个虚拟的购买者，仅以需求表的形式存在。需求表由两行数字构成，一行是商品数量，另一行是价格。例如，需求数量分别是1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，对应的价格是15、14、13、12、11、10、9、8、7、6。注意需求表的信息应是保密的，代表厂商参加实验的人员不能事先知道。当实验人数较多时，主持教师要预先设计好多组不同的实验数据。
3．交易过程。每轮交易开始后，每队队员根据自己的判断内部协商后提出该队的销售数量，并将销售数量写在卡片上秘密提交给老师。每个队员都有发言的权力，但提交的销售数量必须是一致意见。厂商提出的销售数量即是他生产的数量，不存在库存。当两队将协商结果交给老师后，相当于生产结束，同时也完成了消费者的交易。每轮交易时间为5分钟。交易价格由两队提交的总产量决定，实验教师将两队销售数量相加，查找到对应的交易价格并公布，写在黑板上作为公开信息。
4．计算收益。一轮交易结束后，每队根据公开的信息和销售数量计算收益并进行下一轮的实验。每轮实验结束时，教师专门留下2分钟作为各队厂商进行 收益计算。实验进行5－8轮，全部实验结束后，教师公布需求信息表和厂商生产成本信息以便于进行实验总结。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目八 卡特尔实验
Ø 实验目的与要求
本实验在前两个实验的基础上展开，主要考虑当市场中某一商品供给者的数目由两个增加到有限的几个的情况下市场中商品交易的特性，通过实验，希望达到以下几点目的：
F理解少数几个对于市场具有控制力的厂商的合谋对于市场均衡和消费者福利的影响。
F了解没有约束力的合谋的不稳定性。
F了解价格歧视对于消费者剩余和厂商利润的影响。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
本实验拟模拟某航空公司的机票销售行为。
1．人员分组。实验前，先随机选择6名同学担任机票的供给者并编号了S1－S6，再随机选择30名学生担任需求者。其他学生担任观察评论员。
2．个人信息。机票需求者中，有10人的买方价值为16元，5人的买方价值为11元，15人买方价值为21元。实验开始前，老师将公布买方价值的分配情况，并在黑板上画出需求曲线，如果需求者能够找到至少比你的买方价值低1元，那么你就可以购买1单位的商品，否则就不购买。如果有多家公司提供低于你买方价值的机票，选择最低的一家。利润为买方价值与价格之间的差额。就机票供给者来说，每一个供给者最多提供100张机票，每张机票的生产成本为5元。
3．交易过程。本实验可以分为四个交易期进行，每一交易期视进展情况进行3－6轮；如时间不够，可将实验分另两个部分进行或选取部分交易期进行实验。
第一交易期，供给者自己独立定价并销售机票，同时供给者相互之间不能讨论与协商。
第二交易期，允许供给者相互之间商量并形成卡特尔，从而规定生产限额。如果50%以上的卡特尔成员同意了生产限额，那么所有成员在老师的监督下强制执行限额规定，同时，卡特尔会提出一个所有成员都应采取的价格，但价格不受老师的监管。限额确定后，供给者可以与需求者之间展开交易行为，直至交易结束。
第三交易期，卡特尔成员再一次商讨生产限额和价格。他们可以根据意愿达成协议，但这一次老师不再对交易进行监管，所以协议是自己遵守的。交易的地点是分散的，供给者可以与需求者协商直到交易完成。
第四交易期，机票需求者中，有10个学生的购买价值为16，5个学生的购买价值为21，5个学生的购买价值为11，10个非学生的购买价值为21。考虑对需求者进行分类的情形下，供给者可以向能够证明自己是学生的需求者收取低价格。而供给者的行为按照第二期的规则来进行。
4．计算收益。分别计算各期中需求者和供给者的收益情况。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目九 完全信息静态博弈实验
Ø 实验目的与要求
本实验中，我们设计让学生直接进行一对一的博弈游戏。通过实验，希望达到以下目的：
F使学生亲身感受囚徒困境。
F了解博弈论中的占优策略、纳什均衡等概念的基本意义。
F应用占优策略、纳什均衡等概念分析完全信息静态博弈问题。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者走动。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，教师须提前做好如下准备工作：
⑴准备好足够数量去掉大小王的扑克牌，并将扑克牌按颜色归类分好。
⑵准备好相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶熟悉有关的概念与案例。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，将全部学生分为A、B两组并分别安排在教室的两边就坐，同时把A、B两组的同学分别编号为A1、A2…与B1、B2…并要求他们在实验中一一对应进行实验。
2．个人信息。实验前，教师将扑克牌归类分好，并将红牌(红桃或方块)和黑牌(黑桃或梅花)各一张发给参加实验的每位同学，也就是说每位同学有红牌和黑牌各一张。同时，向参加实验的同学强调：在实验中，影响实验结果的是牌的颜色而不是牌上的数字大小，每位学生的目的是赚取尽可能多的利润。
3．交易过程。A与B配对开始进行实验，A、B分别选择自己手中两张牌的一张并同时向对方亮出自己所出的牌，每次只能出一张牌。如果A、B选择的都是红牌，他们都将获得5元的收益；如果A、B选择的都是黑牌，他们都将获得6元的收益；如果A选择的是黑牌，B选择的是红牌，A获得0元，B获得11元；如果A选择红牌，B选择黑牌，A获得11元，B获得0元。要求A、B两组学生不得进行任何交流，并且在出牌前不得让对方看到自己要出的牌的颜色。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生按规则计算自己的收益，并将学生重新分组进行新一轮实验，要求学生的配对与上一轮的配对不能相同。重复进行实验3轮左右。
5．改变规则并再进行三轮实验。3轮实验之后，改变一下规则。即如果学生A、B两个选择的都是红色牌，他们都将获得5元收益；如果A、B选择的都是黑色牌，他们都将获得11元收益；如果A选择黑色牌，B选择红色牌，A获得0元，B获得16元；如果A选择红牌，B选择黑牌，A获得16元，B获得0元，并重新分组分别进行实验3轮。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十 完全信息动态博弈实验
Ø 实验目的与要求
本实验中的游戏在博弈论中被称为最后通牒博弈，通过实验，希望达到以下几点目的：
F分析完全信息动态博弈中行动先后的参与人各自策略的选择。
F理解子博弈精炼纳什均衡、重复博弈等博弈论的概念。
F学会处理完全信息动态博弈的技术方法。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者能够进行充分的内部协商。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴准备足够数量的纸片，便于学生进行实验。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶熟悉完全信息动态博弈的相关理论知识。
2．学生。实验前，学生根据教材上的练习熟悉实验市场规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，将全部学生分为A、B两组并分别安排在教室的两边就坐，同时把A、B两组的同学分别编号为A1、A2…与B1、B2…，并要求他们在实验中一一对应进行实验。
2．个人信息。假定由A组中的同学(如A1)向B组中的同学(如B1)提议以一定的比例分配100元钱，该比例由A决定，而且分配方案一经提出就唯一确定，双方不能讨价还价。
3．交易过程。A与B配对开始进行实验，如果B组中的同学(如B1)表示接受，则游戏结束，双方得到各自的分配比例；如果B组中的同学(如B1)表示拒绝，则100元钱由教师没收，A、B双方收益均为0元。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生分别计算自己的收益，并将学生重新随机分组进行新一轮实验，要求学生的配对与上一轮的配对不能相同。重复进行实验3轮左右。
5．改变规则再进行三轮实验。3轮实验之后，改变一下规则。由A组中的同学（如A1）向B组中的同学（如B1）提出100元钱的分配方案，而且分配方案只能提一次，但B组的同学只能选择接受分配方案，不能拒绝。并重新分别分组进行实验3轮左右。
6．提高分配金额并再进行六轮实验。6轮实验之后，改变分配金额的数量，由100元提高到2000元，分别按照B可以选择拒绝方案和只能接受方案两种方式进行实验，各进行三轮。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十一 不完全信息静态博弈实验
Ø 实验目的与要求
本实验通过拍卖的方式，探讨不完全信息静态博弈。通过实验，希望达到以下几点目的：
F了解常用的几种拍卖方式及其特点。
F直接参与第一价格密封拍卖、第二价格密封拍卖、英式拍卖、荷式拍卖。
F理解拍卖中的私人价值和共同价值，比较各类拍卖方式的异同。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则：
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，如学生人数太多将学生分为几个小组分别进行实验，如果条件允许，可通过计算机和实验经济学软件直接进行实验。
2．个人信息。教师向同学们宣布要拍卖一个金士顿U盘。这个U盘对每个同学的买方价值不同，所以每位同学的报价也不相同，但都以相同的可能性来自0—100元之间（即均匀分布）。每位同学只知道自己对该U盘的买方价值，并不知道其他同学的买方价值。
3．交易过程。第一价格密封拍卖：教师通过让每位学生抽取一张上有数字的卡片从而赋予该学生该U盘的买方价值，这一信息为保留信息，不得透露过其它人。开始拍卖后，每位同学将自己的名字和所出购买价格写在纸上交给老师，U盘由出价最高的同学获得，该同学的收益=商品对自己的价值-拍卖报价。教师整理出价，公布胜者。如果出价相同，则由出价的同学通过“石头－剪刀－布”的方式决定胜者
4．第二价格密封拍卖。在第二价格密封拍卖中，所有同学仍然密封出价，商品仍然由出价最高的投标者获得，但其只需支付第二最高的价格。如果出价相同，则由出价的同学通过“石头－剪刀－布”的方式决定胜者。其收益为=商品对自己的价值-第二最高投标价格。
5．英式拍卖。在英式拍卖中，出价人由低到高分别公开竞价投标商品，直到没有人再愿意出最高的价格为止。商品由出价最高者获得，其收益=商品对自己的价值-拍卖报价。
6．荷式拍卖。在荷式拍卖中，教师由高到低报价，出价人如果同意教师报价，拍卖即完成。此时，该同学的收益为=商品对自己的价值-拍卖报价。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十二 逆向选择实验
Ø 实验目的与要求
通过模拟二手自行车市场的交易实验，希望达到以下目的：
F清楚市场交易的结果取决于交易信息的多少及谁掌握了信息。
F市场交易中，交易者只会公布对他们有利的信息。
F探讨不完全信息所带来的市场失灵，即逆向选择问题。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，教师须提前做好如下准备工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好相关数据统计分析图表（见实验总结）。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
实验开始前，向学生说明，本次实验中部分同学将担任二手自行车卖主，部分学生将担任二手车经销商（买主）。
1．人员分组。在第一期交易中，先选取13个左右的同学，其中12人为二手自行车车主，每人都有一辆二手车要卖，一个担任经销商，即经销商具有垄断地位。其他同学可先观摩整个实验的开展，观摩结束后再分组进行实验。
2．个人信息。对二手自行车车主而言，他有一个保留价格，只有买主的价格不低于这一保留价格时，他才会卖掉它，当然他会选择最高的出价。实验中假定二手车中有好车，也有差车（即“柠檬”）。显然好车的保留价格会比“柠檬”车主的高一些。假设前者为100元，后者为0，同时假定市场中有6人的车为好车，6人的车为“柠檬”并通过发卡片的形式随机确定。假定对于经销商而言，他可以分别以150元和30元的价格将所有的好车和“柠檬”转手卖出。
3．交易过程。对于经销商而言，在买二手车时，无法分别出好车和“柠檬”，因而只能出一个单一的价格收购二手车，并愿意购买所有要卖的二手车，但他买入二手车后可以区分出来二手车质量的好坏。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生按规则计算自己的收益，重复进行实验3轮左右。
5．改变规则并再进行三轮实验。3轮实验之后，进入实验第二期。在第二期中，假设二手车市场是竞争性的，车主与经销商之间存在相互作用关系。车主的人数可以增加，但仍然保持半数为好车，半数为“柠檬”车，经销商的数量可以增加到4－6人。经销商可以在黑板上定下你愿意为二手车支付的价格，并可以随时更改价格。所有交易结束后，经销商将购买记录交给实验主持者，由其计算出经销商买入的二手车的平均价值。经销商面对的平均价值等于所有经销商买入的二手车的平均价值。则其利润＝平均价值×数量－支付的总价格。
6．改变规则并再进行三轮实验。在第二期的基础上，假定市场中1/3的二手车是好车，其余2/3的二手车都是“柠檬”，其他事项参照第二期的交易规则进行。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十三 激励机制设计实验
Ø 实验目的与要求
本实验将通过学生分组对提出的实验材料进行讨论形式进行，通过实验，希望达到以下目标：
F了解激励机制等基本概念。
F学会设计适当的激励机制解决现实中的经济社会问题。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者能够进行充分的内部协商。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴准备好各小组讨论的实验素材，并写在卡片上。
⑵作好分析准备，指导学生进行机制设计的讨论。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，按人数多少将学生分组，使得每组的学生在8人左右，并安排各组同学分别在教室各处坐在一起，便于实验的讨论
2．各组信息。教师将准备好的实验素材（见实验总结）分发给各组，要求各组根据素材进行独立思考，组与组之间不得进行交流。
3．分组讨论。各组根据素材，充分思考与讨论，力争找出问题的合适的有效的解决方案。讨论时间约二十分钟。
4．各组汇报结果及教师点评。讨论结束后，各组分别向全体同学汇报问题的解决思路及效果，同学及教师可以予以提问，最后教师对实验方案进行点评。
实验项目十四 外部性实验
Ø 实验目的与要求
通过本实验，希望达到以下目的：
F了解当市场中存在负的外部性时，通过市场竞争形成的交易结果可能并非是最有效的。
F分析当存在负的外部性时，如何通过税收及其他的方法来减轻或解决外部性的问题。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，教师须提前做好如下准备工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好相关数据统计分析图表（见实验总结）。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
太平洋的一个经济封闭的小岛上有许多“土法炼钢”的小工厂，这些工厂使用烧煤的炉子生产钢制工艺产品，同时产生灰尘和有毒气体污染整个小岛，小岛上的居民只与当地居民进行交易。工艺品市场上有供给者和需求者，每提供一件钢制工艺品，岛上的每个居民都将受到污染并产生污染成本1元。
⑴假定20件工艺品被生产出，每个居民所承受的污染损失是 元。如果共有50个居民，那么总的污染损失是 元。
⑵假定你是一个卖方成本为20的供给者，你能得到的最好的售价是30元。无论你是否卖出产品，都有15件产品被生产出来。如果你以30元的价格卖出工艺品，你的总收入（或总损失）是 元。如果你的产品没有售出，你的总利润（或总损失）是 元。
⑶假定岛上的居民有100名，政府对生产的每件工艺品征收5元的税收，而且有40件品被卖出。如果没有进行交易，你将支付污染损失 元，你的利润（或损失）是 元。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，将学生分为两组并分别安排在教室的两边就坐，一组代表学生实验准备材料中的需求方，一组代表供给方。如学生人数太多，可示范实验后再分小组进行实验。
2．个人信息。实验前，教师将预先准备好的个人信息卡片发给学生，需求方和供给方分别得到标有买方价值和卖方成本的卡片。同时向学生说明，每件产品给每个实验参与者带来的污染成本为1元。没有交易的人，也将承受1元的污染成本。
3．交易过程。实验第一期中，政府对市场不进行干预，买方和卖方达成交易后可签订合同并交给老师。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生按规则计算自己的收益，即对于买方而言，其利润为买方价值减价格，对于卖方而言，其利润为价格减卖方成本，同时，教师根据生产产品的总数目，将每个人的利润都减少相应的数目作为污染成本，没有达成交易的参与者，同样也要承担污染成本。一轮实验结束后，重复进行实验4轮左右。
5．改变规则。实验第二期，教师代表市场管理者对卖方征收污染税5元，通过污染税得到的收入将重新平均分配给每一个居民。因而，此时，对于生产者而言，其利润为价格减去生产成本并扣除5元的生产税，对于需求者而言，其利润为买方价值减去购买价格。此外，每人都将承受污染的成本，同时也将得到政府平均分配的税收收入。实验进行4轮左右。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十五 搭便车实验
Ø 实验目的与要求
通过实验，希望学生能达到以下目标：
F了解搭便车行为出现的原因。
F分析如何避免搭便车行为的出现。
F分析搭便车问题与政府供给的必要性。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者能够进行充分的内部协商。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，先随机选出8位同学进行示范实验，示范实验后，再将全部同学分成8人左右一组进行实验。
2．个人信息。每位同学都有60元的资本，这60元可以用于私人投资和公共产品投资，用于私人投资的资本不会受到任何损失，但也不会有收益，而用于公共产品投资的资本能产生100%的收益，公共产品的投资和额外收益将会平均分配给该组的每位同学。
3．交易过程。每位参与实验的同学独自进行投资决策，每轮实验开始时，每位同学将60元的分配情况写在纸上交给实验老师，实验老师在每轮实验结束时公布公共产品投资的总数额。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生分别计算自己的收益，每个实验者的每轮的收益为来自公共产品的收益加上私人投资的收益，每轮实验进行8到10次左右。每4轮要求学生计算自己的总收益。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
实验项目十六 公地悲剧实验
Ø 实验目的与要求
在这一单元中，我们通过模拟公地悲剧实验，使实验者亲身体会公地悲剧这一现象，希望达到以下几点目的：
F了解公地悲剧出现的主要原因。
F分析政府应该采取何种措施，避免公地悲剧现象的出现。
F分析公地悲剧的出现对人们福利水平的影响。
实验前要安排好合适的课时，一般以两个小时为宜，同时布置好教室，留出交易者的座位及足够的空间让交易者自由走动来讨价还价。
Ø 实验准备
1．教师。实验前，主持教师须做好以下工作：
⑴设置好实验初始数据，并将实验初始数据写在信息卡片上。
⑵准备好足够的相关数据统计分析图表（见实验总结）。
⑶指导学生熟悉买卖双方的市场交易规则，要求学生不得从事转手买卖。
2．学生。实验正式开始前，学生根据教材上的练习熟悉市场交易规则。
Ø 实验步骤
1．人员分组。实验开始前，先随机选出8位同学进行示范实验，示范实验后，再将全部同学分成8人左右一组进行实验。
2．个人信息。假设每位成员有10个单位的投资品，可以独自决定在市场1和市场2间进行分配，投资在市场1上的每单位投资品收益为0.05元。在市场2中，投资品的收益随投资品数量的变化而变化，如果所有的实验者在市场2上只投资一单位投资品，假定他们会获得相同的收益。而当实验者投资的投资品数目不同时，各人的收益与他们在市场2上的投资 （ 表示成员 投资于市场2中的投资品）占总投资 的比率成比例，而市场2上的总收益为： 。
3．交易过程。每位参与实验的同学独自进行投资决策，每轮实验开始时，每位同学将10单位投资品的分配情况写在纸上交给实验老师，实验老师在每轮实验结束时公布总投资的数额和对应的总收益。
4．计算收益。每轮实验结束时，要求学生根据自己在市场1和市场2上的收益分别计算自己的总收益。每轮实验开始前，实验者被赋予10单位的投资品，实验进行10-15轮左右。每4轮要求学生计算自己的总收益。
Ø 实验总结
组织学生进行讨论总结，布置学生课后撰写实验总结报告。
四、实验项目与学时分配
序号 | 实验项目名称 | 学时 | 要求 | 类 型 | 主要设备 | 实验室 |
实验一 | 供给与需求 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验二 | 供求变动实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验三 | 销售税与补贴 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验四 | 价格限制 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验五 | 市场投机者实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验六 | 完全垄断实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验七 | 双寡头产量决策实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验八 | 卡特尔实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验九 | 完全信息静态博弈实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十 | 不完全信息动态博弈实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十一 | 完全信息静态博弈实验 | 4 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十二 | 逆向选择实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十三 | 激励机制设计实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十四 | 外部性实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十五 | 搭便车实验 | 2 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
实验十六 | 公地悲剧实验 | 3 | 必做 | 验证 | 计算机 | 实验经济学 |
五、考核方式
实验教学的考核方式采取开卷考试，平时的讨论、实验方案设计与实验分析报告与开卷考试的成绩一起作为期末的总评成绩，该成绩占该课程期末总评成绩的40％。
六、实验教材及参考书
实验教学的考核方式采取开卷考试，平时的讨论、实验方案设计与实验分析报告与开卷考试的成绩一起作为期末的总评成绩，该成绩占该课程期末总评成绩的40％。
1．指定教材
⑴张鸿武、廖涵、王柯英主编：《经济学实验教程》，经济科学出版社，2010年第1版。2．参考书目
⑴ Vernon L. Smith. Economics in the Laboratory ,The Journal of Economic Perspectives, Vol. 8, No. 1 (Winter, 1994), pp. 113-131.
⑵Vernon L. Smith. Theory, Experiment and Economics,The Journal of Economic Perspectives, Vol. 3, No. 1 (Winter, 1989), pp. 151-169
⑶Vernon L. Smith.Microeconomic systems as Experimental Science, The American Economic Review.Vol.72,No.5, 12.1982, pp.923-955
⑷Vernon L. Smith. Experimental Economics: Induced Value Theory, Experimental Economics,Vol.66,No.2.
⑸Daniel Friedman and Alessandra Cassar. Economics Lab:An intensive course in experimental Economics, published 2004 by Routledge 11 New Fetter Lane, London EC4P 4EE.
⑹Roth,A.E. Laboratory Experimentation in Economics: A Methodolocical Overview, The Economic Journal, 98 [December 1988) 974-1031.
⑺Roth, A.E. On the Early History of Experimental Economics, Journal of
the History of Economic Thought, 15, Fall, 1993, 184-209.
⑻董志勇，《实验经济学》，北京大学出版社2008年版。
⑼高鸿桢，“实验经济学的理论与方法”，《厦门大学学报（哲学社会科学版）》，2003.1。
⑽唐雪峰，“实验经济学研究方法探新”，《经济评论》，2006.4。
⑾张晨澍，“经济学的实验方法”，《世界经济》1996.3。
⑿卢现祥、陈银娥，《微观经济学》，经济科学出版社2008年版。
⒀ 赵凌云、卢现祥、陈银娥、廖涵，《经济学通论》，北京大学出版社2005年版。
